I. Đặt vấn đề
Trong những năm học vừa qua, dạy học theo hướng tích cựu đã và đang được tăng cường áp dụng để đáp ứng với cấu trúc sách giáo khoa theo chương trình đổi mới, đặc biệt là ở cấp học THCS. Mỗi giáo viên phải tự tìm ra một phương pháp dạy học tích cực phù hợp với môn học và phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể của mình. Quan điểm dạy học tích cực chi phối đến toàn bộ tiến trình dạy học: Từ việc xây dựng mục tiêu, nội dung đến lựa chọn cách thức tổ chức dạy học. Người học phải nâng cao được năng lực tự học, tự nghiên cứu, tự phát triển và có khả năng đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao của giáo viên và của xã hội.
Chương trình sinh học lớp 8 mang đến cho học sinh chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tìm hiểu cơ thể con người vì vậy nó mang tính thực tiễn, ứng dụng cao rất thuận lợi cho hoạt động thảo luận nhóm học sinh trong quá trình dạy học.
Thực tế, trong quá trình dạy học khi áp dụng các phương pháp dạy học tích cựu sẽ nảy sinh vấn đề: Học sinh ở mức khá giỏi thì hứng thú học tập; học sinh ở mức trung bình yếu, kém gặp nhiều khó khăn khi tiếp cận chi thức. Một tong những phương pháp giúp học sinh trung bình, yếu, kém, hòa nhập vào tập thể trong quá trình dạy – học là tổ chức hoạt động nhóm để các học sinh được trao đổi, học hỏi lẫn nhau, giúp nhau cùng tiến bộ, cùng lĩnh hội tri thức.
II. Nội dung
- Thực trạng:
Học sinh của trường có chất lượng đầu vào chưa cao, học sinh còn lười và ngại thay đổi. Đội ngũ giáo viên của tổ bộ môn còn trẻ, không có lớp kế cận vì vậy kinh nghiệm dạy học còn ít.
Tuy nhiên, sinh học lớp 8 nghiên cứu về cơ thể người giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức về bản thân và giải thích các hiện tượng thực tế của bản thân đồng thời vận dụng các kiến thức vào thực tế của cuộc sống. Sách giáo khoa sinh học lớp có nội dung kiến thức trong mỗi bài ngắn gọn, có nhiều hình ảnh đẹp, sinh động, có nhiều bài học thực hành, học sinh tự chuẩn bị mẫu vật phục vụ cho việc tiếp cận chi thức, phân biệt, so sánh, khái quát hóa kiến thức dễ hơn. Hơn nữa trong năm học vừa qua, nhờ việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đã xây dựng các mô hình động mô tả các cơ chế, quá trình sinh lí, sinh hóa trong cơ thể giúp học sinh tự lĩnh hội kiến thức cơ bản tốt hơn.
- Một số giải pháp:
- Phát cấu trúc chi tiết về nội dung của bài học cho học sinh
- Sử dụng câu hỏi – bài tập trong phiếu học tập để tổ chức hoạt động học tập tự lực của nhóm học sinh.
- Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng mô hình, chiếu hình vẽ, đáp án trả lời câu hỏi trong phiếu học tập và nội dung cần lĩnh hội sau khi học xong bài học.
III. Kết luận
Trong năm học tôi đã nghiên cứu đề tài và thực hiện trên đối tượng học sinh lớp 8 của trường THCS Nguyễn Trãi thu được kết quả như sau:
Loại | Đầu năm | Cuối năm |
Giỏi | 20,60% | 48,2% |
Khá | 41,8% | 40,8% |
TB | 35,6% | 12% |
Yếu | 6,6% | 0 % |
Người thực hiện – Giáo viên bộ môn Sinh học
Phạm Minh Nguyệt
|
|
